TEMA 2: LENGUAS SIN FRONTERAS

                                            LENGUAS SIN FRONTERAS

A continuación compartiré una breve reflexión sobre el tema 2, el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas, y, de forma particular, sobre el estudio de la lengua inglesa y la modalidad online que ofrecen diferentes sistemas examinadores. Como traductora, los exámenes de nivel de lenguas extranjeras son una herramienta a la que he recurrido con frecuencia y son diversas mis experiencias en pruebas de acreditación de nivel lingüístico, tanto de lenguas comunitarias, como no comunitarias.  

No obstante, a pesar de esta experiencia, en mi cabeza da vueltas la siguiente pregunta, ¿puede un único examen, que toma por referencia los niveles comunes definidos por el MCER, medir nuestra competencia lingüística en una lengua hablada en más de un continente? Si bien es cierto que el MCER define de manera muy amplia y flexible los parámetros de referencia para medir nuestra competencia en una lengua extranjera, considero que hay muchos aspectos no evaluables, como los culturales o históricos, que también forman parte del aprendizaje de una lengua, pero son difíciles de evaluar en una prueba de 2 a 4 horas de duración. A este respecto, el MCER, a pesar de incluir entre sus criterios el carácter integrador, no responde a los factores lingüísticos que traspasan las fronteras europeas. Me refiero, en este caso, a las diferentes pruebas para medir el nivel de lengua inglesa de hablantes que no son nativos (IELTS, Cambridge o TOEFL, entre otras), que miden el nivel de dominio de una misma lengua, el inglés, con la particularidad de que las dos primeras pruebas mencionadas son británicas y la última, estadounidense. Para ilustrar esta doble perspectiva de análisis de una misma lengua, me remito a mi experiencia personal en Japón, donde pude comprobar lo frustrante que resulta intentar optar a un puesto de trabajo y no poder justificar tu nivel lingüístico haciendo referencia a los certificados IELTS, de Cambridge o al MCER, pues ninguno de estos referentes son conocidos por los residentes de dicho país. Sin embargo, su escala para medir mi nivel de inglés eran los resultados del TOEFL, examen con reconocimiento en las instituciones públicas y privadas japonesas. En definitiva, considero que un idioma no debería supeditarse a fronteras y, por tanto, soy escéptica ante sistemas que pretenden uniformizar el nivel de dominio de una lengua extranjera en base a convenciones histórico-políticas y no a realidades lingüísticas. Así pues, considero que no es posible que mi nivel C2 en lengua inglesa, de acuerdo con el MCER, Proficiency para la Universidad de Cambridge, tenga una correspondencia en nota con el TOEFL, cuando es muy probable que no conozca dos realidades tan diversas como la inglesa y la americana, a excepción de pequeñas variantes léxicas o fonéticas. Asimismo, considero que debería existir una prueba unificada con reconocimiento internacional, que abordase el estudio de la lengua inglesa en un sentido global, independientemente del continente en el que se hable.  

En la línea de lo referido anteriormente, me gustaría compartir mi asombro ante las variantes online que ofrecen diferentes centros examinadores de Cambridge o del British Council (opción que también ofrece TOEFL y es la más demandada). Esta versión, nos permite examinar nuestro nivel de comprensión y expresión oral y escrita directamente con un ordenador. En este modelo de examen, las pruebas de expresión oral y escrita son las que me resultan más peculiares. En el primer caso, en la prueba de expresión oral, los estudiantes hablan a un micrófono, sus respuestas se graban y se envían a la red de puntuación virtual, sin que exista ningún tipo de contacto entre el hablante y el oyente. En el segundo caso, la prueba de expresión escrita, la corrige una inteligencia artificial. Mi pregunta es, ¿cómo evalúa este tipo de examen la creatividad, la espontaneidad o la capacidad de reacción o adaptación del proceso de comunicación al contexto? A continuación comparto un vídeo de la nueva modalidad online de Cambridge, Linguaskill, un test multinivel de inglés que se hace por ordenador y se obtienen los resultados en 48 horas, “disponibles para imprimir o enviar”. 

Estas versiones online parecen querer responder más a la ley de la oferta y la demanda del mercado (laboral o educativo), que a los conocimientos lingüísticos de un hablante de acuerdo con el MCER. Así pues, en la actualidad, es habitual que se soliciten estos exámenes para la gestión de visas, ofertas de empleo, becas e incluso llegan a establecer la nota de corte mínima o recomendada para que los estudiantes extranjeros puedan acceder a las universidades más prestigiosas. Téngase en cuenta pues que para acceder a las universidades de Columbia, Harvard o Yale se exigen una nota mínima por encima de 100 en el TOEFL o su equivalente IELTS. En esta misma línea, el British Council ha desarrollado una nueva modalidad de examinación online, Aptis, más flexible que las anteriores y más económica, que es reconocida oficialmente por numerosas instituciones públicas para certificar el nivel de inglés. En el caso de nuestro país, cuenta con el reconocimiento de 14 Comunidades Autónomas, la CRUE (Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas) y ACLES (Asociación de Centros de Lenguas en la Enseñanza Superior) y su versión orientada a docentes sirve como referente para aquellos que quieren impartir clases en centros bilingües y cuya puntuación acredite un nivel B2, tal como se recoge en el B.O.C.M. de 27 de abril de 2015.

Llegados a este punto, pienso que la acreditación del nivel de un idioma se ha desvirtuado hasta convertirse en una herramienta de marketing al servicio de instituciones públicas o privadas.     

En conclusión, considero que una lengua como la inglesa no puede medirse únicamente basándose en criterios de aplicabilidad al territorio europeo pues, aunque estos simplifiquen la libre circulación y residencia de los ciudadanos comunitarios dentro de la Unión Europea, en muchas ocasiones, no gozan de reconocimiento una vez se traspasa el territorio comunitario. Así pues, las tablas de equivalencias con otros sistemas, aunque se propongan, no son reales en la práctica y, por tanto, el reconocimiento internacional del certificado que acredita el nivel de dominio de la lengua inglesa como lengua extranjera se guía más por acuerdos político-económicos, que por la esencia internacional de esta lengua, oficial en más de 45 países y la tercera más hablada en el mundo.          

Referencias         

Bouzada, C. (2019). El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Objetivos, métodos y prioridades de la política lingüística europea. [PDF]. Obtenido de https://cursos.faitic.uvigo.es/